Формирование экологической культуры у дошкольников посредством использования проектной деятельности

С 1 января 2014 г. вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Новая образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. (10;12)

Экологическое воспитание дошкольниковпрослеживается в интеграции с другими направлениями и не выделяется как самостоятельное. На сегодняшний же день экологическая грамотность, бережное и заботливое отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Поэтому данное направление мы выделили отдельно и включили в часть программы, планируемую участниками образовательных отношений.

Экологические знания - это, прежде всего, знания о взаимосвязи между растениями и животными, средой их обитания; между людьми, животными и растениями, а также способами использования природных ресурсов. Обязательным компонентом процесса формирования экологической культуры являются знания и умения, а конечным результатом - соответствующее отношение к окружающему миру.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо воспитывать экологическое мировоззрение и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, т.к. в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные знания.

Использование проектной деятельности в экологическом образовании дает важное преимущество. Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (определение профессора Е. С. Полата). В проектной деятельности дети являются не пассивными объектами формирования экологических знаний, они становятся их активными добытчиками. Такие знания эмоционально окрашены, личностно значимы для ребенка, а значит и отношение, формируемое на их основе, носит более осознанный характер, оно глубже, индивидуальнее. Ребенок, участвуя и, в определенных моментах, организуя деятельность по изучению природы, усваивает бережное отношение к ней, накопленный опыт применяет не только в дошкольном учреждении, но и в повседневной жизни.

Ребенок через свои интересы и потребности выступает заказчиком проекта. Осуществление проекта происходит на подражательно-исполнительском уровне. Детей увлекает процесс совместной деятельности. Воспитанников этого возраста целесообразно привлекать к участию в планировании деятельности, реализации намеченного плана. Затем, обсудив совместный анализ выполненного проекта, подвести результат. Первые попытки детей самостоятельно решить проблему педагог замечает и поощряет: «Ты быстро придумал!», «Хорошо, что ты вовремя пришел на помощь!».

В проекте «Волшебница - вода» детям предлагалось разобраться: можно ли прожить без воды? Загадывали загадки о воде и ее различных состояниях. Провели беседы «Кому нужна вода», «Зачем беречь воду», «Значение воды в нашей жизни». Совместно были запланированы мероприятия для хода исследования. В совместной деятельности была проведена опытно-исследовательская работа: «Когда льется вода, когда капает», «В какую бутылку быстрее нальется вода». Применяли метод проблемного обучения: проблемная ситуация что же может произойти, если люди не будут закрывать краны? В результате дети выявили основные свойства воды, осознали необходимость бережного отношения к воде, как к важному природному ресурсу.

Предлагаем вашему вниманию проекты, используемые в образовательной деятельности в режимных моментах:

Цель: воспитывать осознанное, бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу.

Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой:

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Ребята, как вы думайте, откуда берётся вода в кране? (ответы) Вода попадает в кран из скважины или реки. Только в кран она попадает не сразу: те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы, где воду очистили и после этого она попадает к нам. Для того, чтобы чистая вода побежала из вашего крана, пришлось потрудиться многим людям: одни на заводе делали трубы, другие помогли воде попасть в трубы, т.е. построили водопровод, третьи очистили воду, четвёртые ремонтируют краны. А нам иногда кажется, что вода сама течёт из крана и её очень много, можно не экономить, пусть себе льётся! Но вы теперь знаете, что вода течёт в кран из реки, и если люди будут оставлять краны открытыми, что же может произойти? Авторов тоже беспокоит проблема бережного использования воды. Послушайте отрывок стихотворенья Б. Заходера «Что случилось с рекой»

Течёт река

Издалека…

Как хорошо, когда река,

И широка и глубока!

Поит поля и города,

Несёт и лодки и суда,

И рыбы ходят в глубине,

И раки ползают на дне…

Тут глубока была река.

Была. Вот именно - была.

Так что же с ней стряслось, с рекой?

Увы, друзья, ответ такой:

Дошкольник Сидоров Иван

Забыл закрыть на кухне кран.

Вы скажете: "Какой пустяк! "

Пустяк… Добро б ручей иссяк,

А то вон из-за пустяка,

Пропала целая река!

Воспитатель: Почему пропала река? А вы, ребята, не забываете за собой закрывать кран? Как вы теперь будете относиться к воде? Давайте беречь воду, ведь если исчезнут реки, то вода из наших кранов тоже исчезнет, и мы не сможем умываться, мыть руки, повара не смогут без воды приготовить нам еду. Без воды, ребята, человек не сможет жить на земле. Поделитесь своими знаниями с друзьями и расскажите, что нужно беречь воду!

 

 

Паспорт проекта в средней группе «Волшебница - вода».

Вип проекта: исследовательский, поисковый.

Форма проведения: групповой.

Продолжительность: краткосрочный (2 недели).

Участники проекта: дети средней группы (4-5 лет), воспитатели, педагоги дополнительного образования, родители.

Интеграция с образовательными областями: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Актуальность темы. Дети ежедневно в повседневной жизни сталкиваются с водой. Исходя из этого, необходимо уточнить представление детей о том, что вода - очень ценный продукт. Она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку. Люди используют воду для приготовления пищи, питья, мытья рук, тела, вещей, помещения, для стирки белья, для полива растений. Для питья человеку пригодна только чистая вода - из родника, колодца, водопровода. Самая чистая вода — это кипяченая вода. В морях и океанах вода горько - солёная, непригодная для питья. В водопровод вода попадает из реки: её качают сильные насосы, очищают от грязи, часть воды подогревают, поэтому в кранах течёт и холодная, и горячая вода. Получать чистую воду из реки очень трудно, поэтому её надо экономить, беречь, хорошо закрывать кран, что бы она зря не утекала. Познакомить детей с круговоротом воды в природе.

Цель проекта: формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как к важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания.

Задачи проекта:
1. Расширить представления о воде, о её необходимости.
2. Учить устанавливать причинно-следственные связи, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать.
3. Прививать у детей навыки бережного использования воды.
4. Воспитывать желание заботиться о чистоте водоемов.
5. Развивать наблюдательность, смекалку, кругозор.

6. Участники проекта: дети 4-5 лет, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Ожидаемый результат: воспитание нравственных чувств, основанных на заботливом отношении к природным богатствам.

Подборка материала, пособий, литературы по теме.

Выявление уровня знаний по теме проектирования.

Изготовление «капелек воды».

Привлечение родителей к проведению конкурса на лучший плакат, памятку-призыв, рекламный щит о бережном отношении к воде для проведения экологической акции.

Рассказывание экологических сказок о воде.

Проведение беседе: «Кому нужна вода», «Зачем беречь воду», «Значение воды в нашей жизни».

Чтение детям сказок, рассказов о воде: Б.Заходер «Что случилось с водой», Н.А. Рыжова «Жила-была речка», «Волшебница вода», «Как люди обидели реку».

Беседы по содержанию прочитанных текстов.

Загадывание загадок о воде и ее различных состояниях.

Разучивание стихотворений песен о воде.

Знакомство детей с водой и ее свойствами.

Экспериментальная деятельность: «Когда льется вода, когда капает», «В какую бутылку быстрее нальется вода», «Волшебная вода».

Наблюдения за состоянием воды;

ООД «Путешествие капельки»;

Проблемная ситуация что же может произойти, если люди не будут закрывать краны?

Художественная деятельность: «Это волшебная вода» (портрет воды),

«Что нам вода» (профессии),

Изготовление плакатов в защиту рек и водоёмов: «Где живет вода».

«Рыбки» (нетрадиционное рисование свечой)

«Снежинки» (нетрадиционный метод из круп).

Экологические, подвижные, дидактические, музыкальные игры.

Экологическая акция «Берегите воду!»

Распространение листовок среди сотрудников детского сада

Придумывание экологической сказки о воде «Королева вода»

Оформление тематической ширмы совместно с родителями «Давайте беречь воду».

Экологический праздник «Берегите воду».

Паспорт проекта в старшей группе «Эти удивительные животные»

Вид проекта: исследовательский, поисковый.

Форма проведения: групповой.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет), воспитатели, педагоги дополнительного образования, родители.

Интеграция с образовательными областями: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Актуальность.

Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов; о том, как они готовятся к зиме в лесу. Дети не владеют обобщающим понятием, не умеют описывать предметы.

Цель проекта: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе проекта.

Задачи проекта:
1. Обогатить и закрепить знания и представления о животных, живущих в наших лесах.
2. Развивать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, отражать впечатления в своих творческих работах.
3. Воспитывать у детей основы экологического сознания, ценностные ориентации в поведении и деятельности.

4. Ресурсное обеспечение: книги, энциклопедии, видеофильмы, тематические альбомы, плакаты, фотографии, картинки по теме.

1. Знают основные признаки животных наших лесов;
2. Устанавливают связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям;
3. Устанавливают с помощью взрослого и самостоятельно частные и общие связи;
4. Относятся бережно и заботливо к природе;
Соблюдают правила в природе.

- обсудить с родителями воспитанников вопросы, связанные с проектно-исследовательской деятельностью;
- определить цели и задачи проекта, исходя из познавательного интереса детей;
- составить план – график работы, подготовить научно – методическую и художественную литературу, дидактические игры, наглядные пособия, аудиозапись, составить картотеку игр на свежем воздухе.

Чтение Скребицкий Г. А «Всяк по-своему», В. Бианки «Как животные к зиме готовятся?», Г.А. Скребицкий «Пушок».

Д/и: «Чем бы мы угостили животных», «Кто, где живет?», «Узнай по контуру»,

«Собери животное – медведя», «Найди маму».

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

Свободное общение «Волк и лиса – хищники»

П/и: «Лиса и зайцы», «Зайцы и волк», «Бездомный заяц».

Драматизация сказки: «Теремок».

Творческое рассказывание: сказка «Как зайчонку маму искали».

Ручной труд: «Медвежонок», Оригами «Волк».

Художественное творчество: (рисование) «Белочка зимой», (лепка) «Мышка».

Разучивание считалки «Белки зайцев угощали…».

ООД «Дикие животные наших лесов».

Домашнее задание для детей и родителей – совместное рисование (разукрашивание) в нетрадиционной технике животного леса с составлением описательного рассказа о нем.

Изготовление мини - альбома «Дикие животные леса».

Просмотр презентации «Дикие животные наших лесов», «Правила поведения в лесу».

 

Нет комментариев

Оставить комментарий

2024, Учебно-методический электронный журнал "Образовательные проекты "Совёнок" для дошкольников"	Выпуски Авторам Конкурсы Контакты
Все материалы доступны по лицензии Creative Commons С указанием авторства 4.0 Всемирная.